Escuela Cidec

La continuidad entre vida real y vida escolar
que se expresa en la organización interna de la escuela
se sintetiza en un sentimiento que es fundamental:
el cariño del niño por la escuela.

A nuestra escuela los niños quieren venir.

Las áreas programáticas se desarrollan en dos niveles: el programático propiamente dicho y el proyectivo.

El primero, al cual concurren grupos de quince niños de la misma edad, en horarios preestablecidos, está a cargo de docentes especializados.

El segundo, al que concurren grupos autogenerados conformados por niños de igual o diferentes edades, en tiempos contratados con el docente, esta a cargo también de un docente especializado especifico en cada área.

Ambos niveles se vinculan estrechamente entre si de modo que el niño encuentra en el opcional el lugar de realización de elementos adquiridos en el nivel programático y éste ultimo actúa como generador de proyectos de los niños.

En las áreas de matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales el desarrollo del programa se realiza en fases de un mes de duración, que se repiten a lo largo del año.

Entre una fase y otra el niño concurre a clases donde reafirma los conocimientos adquiridos.

En caso de que un niño, por una u otra razón no siga el ritmo del curso, concurre a clases de apoyo, de modo que en nuestra escuela no existe la repetición.

El tiempo de permanencia del niño en la escuela es de siete horas. La planta física está organizada de modo que el niño cuente con espacios específicos para el trabajo programático y para el proyectivo talleres.

La continuidad entre vida real y vida escolar que se expresa en la organización interna de la escuela se sintetiza en un sentimiento que es fundamental: el cariño del niño por la escuela. A nuestra escuela los niños quieren venir.

“ Una educación proyectiva revaloriza áreas de aprendizaje e incluye didácticas que permiten integrar conocimientos en el curso del desarrollo de emprendimientos autogenerados”

Una educación proyectiva respeta los procesos naturales a través de los cuales el niño va realizando la facultad de imaginar y hacer.

El niño tiende naturalmente a desarrollar su capacidad de proyectar comenzando por las actividades más ligadas a sus intereses. En tanto nuestro objetivo fundamental es que el niño aprenda a elegir, imaginar, proponer, trabajar en equipo, decidir, disfrutar del trabajo creativo.

Música:

La música además de sus valores intrínsicos, es fundamental para el desarrollo de la autodisciplina, ligada al placer y al sentido de equipo.

De este modo el niño se introduce en los conceptos fundamentales de ritmo, melodía y armonía.

La plástica es una de las primeras formas que el niño se expresa espontáneamente, y abre grandes posibilidades para iniciarse en el desarrollo de proyectos.

Las técnicas que el niño va aprendiendo, le posibilitan cumplir objetivos propios.

A través de la actividad plástica introducimos al niño en el reconocimiento del valor instrumental, computadora, cámara fotográfica que permiten al niño de hoy nuevas posibilidades expresivas.

Cada partida de ajedrez resume elementos fundamentales de un proyecto: planificación, utilización eficiente del material, visión de corto mediano y largo plazo, autocontrol.

Ya a los cuatro años muchos niños dominan los rudimentos de un juego que no casualmente tiene una historia de tres mil años.

Como en las demás áreas, durante los tiempos optativos, el profesor interviene como facilitador de aprendizaje.

El niño conceptualiza las nuevas tecnologías como herramientas al servicio de su creatividad.

El diseño en pantalla, la estructuración de un texto, la utilización de programas de ajedrez, son ejemplos del tipo de relación que consideramos valida en la etapa escolar.